Les questions à se poser

Le Guide d’observation des comportements des professionnel-le-s de la petite enfance envers les filles et les garçons (Ducret et Nanjoud, 2015, p. 61) propose des grilles de codification pour analyser une vidéo prise en pratique, dans un service de garde éducatif. Voici, en complément, quelques questions à se poser lors de l’analyse réflexives de ses pratiques, inspirées de Ducret et Nanjoud (2015) et du Secrétariat à la condition féminine (2013).

Interactions avec les enfants

1. Les enfants sont-elles-ils accueilli-e-s par leur prénom? Relevez les noms que vous donnez aux enfants. Faites-vous des différences entre les filles et les garçons ? Comment qualifiez-vous les enfants ? Leur donnez-vous des « petits noms »  ? Les appelez-vous par leur prénom ?
2. À qui vous adressez-vous ? Qui répond ? Qui est interrompu ?
3. Lors des repas, comment les enfants sont-elles-ils placé-e-s autour de la table? Qui est servi-e en premier ? Qui est aidé-e ? Avec qui interagissez-vous ?
4. Lors des disputes entre les enfants, êtes-vous intervenu-e? Si non, comment le conflit est-il résolu et en faveur de qui? Si oui, en faveur de qui le conflit est-il résolu ? À qui avez-vous proposé de concilier ? Comment les enfants réagissent-elles-ils lors d’un conflit (céder, concilier, tenir tête) ?
5. Quel-le-s enfants avez-vous aidé-e-s pour les tâches quotidiennes ?
6. Quel-le-s enfants ont besoin d’aide pour s’habiller, se déshabiller ?
7. Que se passe-t-il dans les situations de rangement ? Y a-t-il un appel à tous et à toutes ? Qui range ? Êtes-vous intervenu-e pour que filles et garçons participent au rangement ?
8. Quel-le-s enfants sont sollicité-e-s pour aider dans les différentes tâches de la journée ? Faites une colonne pour les filles et une pour les garçons, notez les différentes activités effectuées par les un-e-s et les autres, et comparez-les.
9. Quand vous vous adressez aux enfants, à qui vous adressez-vous? Aux garçons uniquement (masculin universel)? Aux filles uniquement? Aux filles et aux garçons?
10. Quand vous appelez les enfants, comment vous adressez-vous à elles-eux ? Vous adressez-vous différemment aux filles et aux garçons ?
11. Quand vous vous adressez aux enfants, repérez des situations où vous avez fait référence à la maman ou au papa. Comparez les situations !
12. Relevez les prénoms des marionnettes et des outils pédagogiques que vous utilisez pour animer des séances avec les enfants. S’agit-il de prénoms masculins, féminins ou épicènes ?
13. Écoutez le ton et le volume de la voix que vous utilisez pour gronder, pour féliciter, pour encourager, pour demander un service. Est-il différent s’il s’agit de filles ou de garçons ?
14. Qui est encouragé-e, félicité-e, complimenté-e ? Et pour quel type d’activité ou de comportement ?
15. Relevez les compliments qui sont adressés aux filles et aux garçons. Correspondent-ils aux stéréotypes de genre ?
16. Quelles sont les émotions exprimées par les enfants ? Et comment réagissez-vous ?
17. Quand un·e enfant se fait mal, qui console-t-on ? Qui encourage-t-on à ne pas pleurer ? Quels sont les mots utilisés pour consoler l’enfant ?

Interactions avec les parents

1. Quand il y a un souci avec un enfant, à quel parent pensez-vous en premier (mère ou père) ?
2. Y a-t-il des questions ou des demandes que vous adressez uniquement aux pères ou aux mères ? Si oui, lesquelles ?
3. Quelles informations échangez-vous avec les mères? Et avec les pères ? Sont-elles différentes ?
4. Vos échanges vont-ils au-delà de la transmission d’informations concernant l’enfant ? Avec les mères ? Avec les pères ?
5. En réponse aux informations que vous donnez à propos de l’enfant concernant sa journée, est-ce que les mères et les pères vous posent des questions ?
6. Est-ce que des parents s’opposent à ce que leur fille ou leur fils joue avec des jeux du sexe opposé ? Si oui, est-ce pour leur fille ou leur fils ? Comment réagissez-vous ?
7. Est-ce que des parents encouragent leur enfant à ne pas pleurer ? Si oui, est-ce plutôt pour les filles ou les garçons ? Comment réagissez-vous ?
8. Est-ce que des parents montrent des réticences à apporter des habits adaptés aux activités de la halte-garderie ou du CPE ? Si oui, est-ce plutôt pour les filles ou les garçons ? Comment réagissez-vous ?
9. Arrive-t-il que des parents reprochent à leur fils ou à leur fille d’avoir sali ou abîmé leurs habits ? Si oui, est-ce plutôt pour les filles ou les garçons ? Comment réagissez-vous ?
10. Comment votre institution se positionne-t-elle quand le sujet est discuté ?