Afin de s’assurer que notre évaluation est la plus objective et la plus égalitaire possible, voici quelques pratiques fécondes à mettre en place :

1. Ayez une grille d’évaluation critériée précise pour chacun des éléments de compétence à évaluer. Déterminez vos attentes à l’avance par le biais de cette grille et partagez-la avec vos étudiant·e·s pour qu’ils et elles les comprennent bien.
2. Corrigez à l’aveugle : plutôt que de demander aux étudiant·e·s de remettre leurs travaux et examens écrits (en version papier) identifiés par leur nom, demandez-leur d’inscrire un numéro. Ayez, sur une liste de vos étudiant·e·s, les numéros correspondants à chacun d’eux et chacune d’elles (ou demandez à un ou une collègue ou encore à vos étudiant·e·s de faire cette liste en leur expliquant votre objectif). Si vous utilisez des environnements numériques d’apprentissage, sachez qu’une correction à l’aveugle peut facilement être faite dans Moodle.
3. L’évaluation par les pairs : allouez une partie de l’évaluation totale à une évaluation faite par les pairs. L’évaluation par les pairs permet de valoriser les connaissances et les compétences des étudiant·e·s, d’offrir une rétroaction plus complète grâce à l’ajout de points de vue variés et permet aux étudiant·e·s qui évaluent de consolider leurs apprentissages en s’interrogeant sur le travail de leurs pairs. Une grille d’évaluation critériée précise et très détaillée facilitera la tâche des étudiant·e·s qui évaluent, ainsi que la vôtre!

Quelques principes de base de l’évaluation féministe s’appliquent bien en contexte collégial :

1. Il y a plusieurs façons d’exprimer son savoir : alors que certaines personnes préfèrent l’écrit, d’autres privilégieront l’oral ou la démonstration pratique, par exemple. Il peut être intéressant de proposer aux étudiant·e·s diverses méthodes d’évaluation des savoirs parmi lesquelles ils et elles peuvent choisir.
2. Mettre de l’avant des approches démocratiques : lorsque les circonstances le permettent, les étudiant·e·s peuvent être impliqué·e·s dans l’évaluation de leur travail et avoir leur mot à dire. Habituellement, si les critères d’évaluation sont bien connus des étudiant·e·s et respectés de l’enseignant·e, cette pratique se déroule sans heurts.
3. Renforce le pouvoir d’agir et le sentiment de compétence de la personne évaluée : l’évaluation bien réalisée et bien expliquée mène à un apprentissage pour l’étudiant·e, elle est formatrice (même lorsqu’on parle d’évaluation « sommative »). Ainsi, la rétroaction donnée aux étudiant·e·s doit leur permettre d’avoir confiance en leurs compétences et renforcer leur pouvoir d’agir sur leur vie et sur la matière enseignée en tant que telle.