Les identités de genre au primaire

Objectifs de l'outil

Aider les enseignant·e·s à intervenir avec les enfants qui se questionnent sur leur identité de genre, les enfants trans ou les enfants non-conformes au niveau du genre ;
Comprendre les identités de genre au primaire pour répondre aux questions des élèves à ce sujet.
Les identités de genre au primaire

Description brève de l'enjeu

De manière stéréotypée, on considère le genre comme étant binaire, c’est-à-dire comme ne pouvant être que masculin ou féminin. Ainsi, on catégorise nos élèves comme « garçons » ou comme « filles ». Or, certains enfants ne s’identifient pas à l’un de ces deux genres ou peuvent se questionner quant à ces stéréotypes qui ne les rejoignent pas. Afin de déconstruire les stéréotypes sexuels, il est important de comprendre les différentes identités de genre non seulement pour mieux guider les enfants qui se questionnent ou qui vous posent des questions à ce sujet, mais aussi pour interagir de façon inclusive avec vos élèves.

Un peu de vocabulaire

Le vocabulaire employé pour décrire les identités transgenres évolue continuellement et il peut être difficile de s’y retrouver (Agence de la santé publique du Canada, 2010). Plusieurs lexiques ont été créés afin de clarifier le vocabulaire utilisé lorsqu’on parle de diversité sexuelle et de genre.

L’infographie de la personne gingenre illustre bien les concepts d’identité de genre (i.e. si on s’identifie comme homme, femme ou à un autre genre), d’expression de genre (à quel genre notre habillement et nos attitudes sont associés), de sexe biologiques (marqueurs biologiques qui nous associent au sexe mâle ou femelle) et d’attirance sexuelle et émotionnelle (souvent appelée « orientation sexuelle »).

Comment interagir avec des élèves trans ou de genre non-conforme?

S’il peut sembler délicat ou stressant d’interagir avec des élèves trans ou non-conformes dans leur genre, il faut garder à l’esprit qu’ils et elles ont besoin, comme tous les autres enfants, d’être écoutés, rassurés et respectés sans se sentir jugés. Voici quelques conseils pour favoriser un enseignement et des interactions inclusives avec tous les enfants :

  1. Demandez aux enfants quels pronoms et quel prénom ils et elles préfèrent et efforcez-vous de les utiliser à chaque fois que vous leur adressez la parole ou que vous parlez d’eux ou d’elles. Il est plus respectueux d’admettre que vous ne savez pas comment l’enfant s’identifie que de présumer le savoir.
  2. Ne posez pas de questions à l’enfant par rapport à ses organes génitaux (opération, hormonothérapie, etc.) : la seule chose qui importe est que l’enfant se sente bien et soit respecté. Si l’enfant souhaite vous en parler, il ou elle le fera et vous serez là pour l’écouter et l’aider à trouver les réponses à ses questions.
  3. Lorsqu’un ou une élève révèle son identité de genre, discutez avec lui ou elle des personnes auxquelles il ou elle a révélé son identité, de celles qui le soutiennent ou non, et des personnes auxquelles il ou elle souhaite révéler son identité avec votre aide. Ne parlez pas de l’identité de l’élève avec les personnes auxquelles il ou elle n’a pas encore révélé son identité de genre, y compris les parents et les personnes responsables.
  4. Assurez-vous de créer un milieu sécuritaire pour l’élève et ne tolérez aucune insulte homophobe ou transphobe. Consultez ce petit document pour vous aider à réagir de façon appropriée aux propos et gestes homophobes des enfants.
  5. Utilisez un langage neutre et inclusif lorsque vous vous adressez à la classe. Par exemple, évitez de catégoriser vos élèves de façon binaire en employant les termes « les garçons » et « les filles ».

Les BD de Sophie Labelle sont une excellente façon de comprendre le quotidien d’une enfant trans d’âge primaire ainsi que les meilleures façon d’interagir avec elle et eux.

Le guide Pratiques exemplaires : sept domaines d’intervention dans le milieu scolaire créé par la coalition des familles homoparentales est aussi une bonne ressource pour les directions d’école et le personnel éducateur qui souhaitent créer des milieux inclusifs.

Enfin, si vous souhaitez aller plus loin, l’organisme Égale Canada a conçu un guide pour une éducation inclusive à l’intention du Nouveau-Brunswick, mais qui offre plusieurs activités et conseil aux enseignant·e·s du primaire souhaitant mettre en place ce type de pédagogie.

Références

AGENCE DE LA SANTÉ PUBLIQUE DU CANADA (2010). Questions et réponses : L’identité sexuelle et de genre à l’école, Ottawa, 27 pages, accessible à : http://www.sieccan.org/pdf/phac_genderidentity_qa-french.pdf

COALITION DES FAMILLES HOMOPARENTALES (2014). Pratiques exemplaires : sept domaines d’intervention dans le milieu scolaire, 17 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/CFH_MELS_Module_Best_Practices_FRA.pdf

COALITION DES FAMILLES LGBT (2016). Lexique, 8 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/CFH_MELS_Module_Lexique_FRA.pdf

COALITION DES FAMILLES LGBT (s.d.). Définitions sur la diversité sexuelle et de genre, 4 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/Definitions.pdf

COALITION DES FAMILLES LGBT (s.d.). Réagir… aux propos et gestes homophobes des enfants, 4 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/CFH_Older_Lime_Module_Reacting2014_FRA.pdf

DUBUC, Dominique (2017). LGBTQI2SNBA+ : Les mots de la diversité liée au sexe, au genre et à l’orientation sexuelle, Comité orientation et diversité sexuelles, fneeq-CSN, 16 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/Glossaire-FNEEQ-CSN_FRA.pdf

ÉGALE CANADA (s.d.). Diversité sexuelle et de genre – Ressource pédagogique inclusive – Nouveau Brunswick, 524 pages, accessible à : https://www.familleslgbt.org/documents/pdf/MyGSA_Egale_FRA.pdf

LABELLE, Sophie (2018). « Assignée garçon », accessible à : http://assigneegarcon.tumblr.com/