Objectifs de l'outil
Description brève de l'enjeu
Les stéréotypes de genre limitent les choix personnels et professionnels et peuvent mettre la réussite en péril. Parmi les 520 groupes professionnels au Québec, on en dénombre 95 non traditionnels pour les garçons et 280 non traditionnels pour les filles. En Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine, parmi les 15 principales professions occupées par les hommes de la région en 2015, neuf affichaient un taux de masculinité de plus de 80%. Chez les femmes, on observe la même tendance : 10 professions sur 15 présentent des taux de féminité supérieurs à 80%, ce qui laisse voir que les hommes occupent ici moins d’emplois non traditionnels que les femmes (Statistiques Canada, 2016). Les personnes qui optent pour des programmes non traditionnels pour leur sexe peuvent faire face à de nombreux préjugés, tant de leur entourage que de la part du milieu de travail ou d’études.
Généralement, on remarque que les hommes qui choisissent des métiers traditionnellement féminins font face à des préjugés de la part de leur entourage (famille, amis) et ce, bien souvent avant même l’intégration en formation. En ce qui concerne les femmes, celles-ci vont plutôt faire face à des préjugés issus du milieu professionnel comme tel, en plus de devoir composer avec des horaires de travail qui ne facilitent pas la conciliation travail-famille (Gosselin, 2019).
Persévérer comme étudiante en milieu traditionnellement masculin
L’intégration des femmes dans les milieux de travail traditionnellement masculins est fortement documentée. Les parcours des étudiantes dans des domaines non traditionnels varient toutefois grandement de l’une à l’autre, d’un secteur à l’autre (Fortier, 2013).
- Ne tolérer aucun propos ou blague sexiste de la part de vos collègues ou de vos étudiants;
- Mettre sur pied un politique contre le harcèlement sous toutes ses formes;
- Valoriser la compétence des étudiantes et favoriser le renforcement de leur sentiment d’efficacité personnelle;
- Pour celles qui font un retour aux études, les revenus et le temps nécessaire pour assumer les responsabilités familiales influencent la persévérance. Il faut donc mettre en place des mesures pour aider les parents-étudiantes;
- Offrir un soutien moral aux étudiantes tout au long de leur intégration, que ce soit dans la classe ou dans le milieu de stage;
- Déconstruire les stéréotypes sexistes associés aux femmes, tant auprès des enseignant·e·s que des étudiant·e·s;
- Jumeler les étudiantes avec des femmes dans les milieux de travail lors des stages pratiques.
Crédits photo: François Gagnon, Radio-Canada
Références
FORTIER, Sylvie (2013). Femmes en formation professionnelle menant à l’exercice d’un métier traditionnellement masculin, mémoire de maîtrise, Université du Québec à Rimouski, accessible à : http://semaphore.uqar.ca/952/1/Sylvie_Fortier_novembre2013_A1b.pdf
GOSSELIN, Geneviève (2019). « Opter pour un métier non traditionnel : un choix valorisant! », Jobboom, accessible à : https://www.jobboom.com/carriere/opter-pour-un-metier-non-traditionnel-un-choix-valorisant/
STATISTIQUES CANADA (2016). Profil du recensement, Recensement de 2016, Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine, 2018, https://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/dp-pd/prof/details/page.cfm?Lang=F&Geo1=ER&Code1=2410&Geo2=PR&Code2=24&Data=Count&SearchText=Gaspesie–Iles-de-la-Madeleine&SearchType=Begins&SearchPR=01&B1=All&GeoLevel=PR&GeoCode=2410&TABID=1