Où trouver des jouets non stéréotypés?

Il n’existe malheureusement pas, à notre connaissance, de répertoire de jouets non stéréotypés tels qu’il en existe pour les livres (Kaléidoscope, 2018). Le SCF (2013, p. 23) propose cependant quelques trucs pour mieux magasiner les jouets :

• Choisir des jouets qui sont favorables à la mixité (p. ex. une cuisinette blanche ou en bois plutôt que rose et mauve);
• Limiter l’usage de matériel issu du commerce de grande distribution, surtout en ce qui a trait aux jouets roses et bleus, qui peuvent être fortement stéréotypés;
• Éviter les produits dérivés des films et des dessins animés très souvent porteurs de stéréotypes sexuels;
• Privilégier les objets recyclés ou réutilisés, les objets provenant de la nature, ainsi que les vrais objets et outils utilisés dans la vie courante.

Voici quelques questions à se poser lorsqu’on choisit des jouets :

1. Le jouet semble-t-il destiné à un sexe ou à un autre?
2. Le jouet met-il l’accent de façon disproportionnée sur l’apparence des filles et la force des garçons?
3. Le jouet renforce-t-il l’idée que les filles appartiennent à la sphère privée ou domestique?
4. Le jouet renforce-t-il l’idée que les garçons appartiennent à la sphère publique et professionnelle?
5. Existe-t-il une version « garçons » et une version « filles » du même jouet?

Si vous répondez « oui » à une ou plusieurs de ces questions, il y a de bonnes chances que le jouet soit stéréotypé. Est-ce que cela veut dire que le jouet est inutile pour autant? Pas forcément! Il suffit de savoir comment amener les enfants à s’intéresser à tous les jouets.

Des jouets pour tous les enfants

Afin de faire découvrir tous les jouets à tous les enfants, peu importe leur sexe, et de briser les barrières symboliques qui existent entre les jouets « de garçons » et « de filles », voici quelques suggestions :

• Organisez des activités mixtes où tous les enfants sont initiés à un jeu habituellement stéréotypé (blocs de construction, cuisinette, etc.). Demandez aux enfants de collaborer pour que tous et toutes utilisent le jouet ensemble;
• Assurez-vous que le coin imitation comporte autant de poupées masculines que féminines;
• Proposez aux enfants des jouets vers lesquels ils et elles ne vont pas naturellement et accompagnez-les, sans les contraindre, dans la découverte d’autres champs d’intérêt. Laisser l’enfant choisir systématiquement ses jouets sans l’amener à en découvrir de nouveaux favorise la reproduction des stéréotypes (Ducret et Le Roy, 2012);
• Introduire dans le jeu des éléments pour susciter un intérêt nouveau et favoriser la mixité (par exemple, suggérer d’utiliser des blocs, dans le coin imitation, pour construire des lits pour bébés) si les enfants semblent se concentrer sur certaines activités catégorisées en fonction du sexe;
• Pour susciter la discussion et amener les enfants à transgresser les stéréotypes, présentez-leur la vidéo Le jouet !

Pour des activités et des jouets exempts de stéréotypes

Voici quelques conseils et idées pour mettre en place des activités et utiliser des jouets qui ne renforcent pas les stéréotypes :

1. Choisissez des objets issus de la nature : « les jouets en matériaux naturels remplacent aisément les produits stéréotypés du commerce. Par exemple, les blocs de bois sont très versatiles et se transformeront, selon l’imagination des enfants, en château fort, en garage ou en restaurant. Vous pouvez aussi collecter des éléments naturels comme des feuilles d’automne, des cocottes et des brindilles de sapin pour faire des bricolages. Dans ce cas, respectez l’environnement en prenant des éléments tombés sur le sol ou en petites quantités » (Environnement Jeunesse, 2018).
2. Évitez les thèmes genrés comme les chevaliers et les princesses, la construction, etc. et privilégiez les thèmes neutres comme les couleurs, les professions, la nature, l’eau, les animaux, la mer, la forêt, etc.
3. Félicitez les enfants qui s’engagent dans des jeux et avec des jouets typiquement associé au sexe opposé, non pas pour avoir essayé un jeu “anormal”, mais tout simplement pour ce qu’ils et elles font dans le jeu. Voici un exemple observé en milieu de garde éducatif par Ducret et Le Roy (2012, p. 26) : « Oscar et Kevin sont dans le coin dînette. Oscar repasse une serviette et il dit : « Faut que je fasse attention de pas me brûler! ». Pendant ce temps, Kevin s’affaire devant la cuisinière, en manipulant des casseroles. Il dit à Oscar : « C’est bientôt prêt ! On pourra manger le gâteau ». L’adulte passe par là et leur dit : « Chic alors ! Vous m’invitez à manger avec vous ? Et en plus, j’aurai une serviette bien repassée ! ». »